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如果智商和勤奋决定了一切,老师的价值在哪里呢?

文章作者:来源:www.shouzz.cn时间:2020-02-14



更令人沮丧的是,如果你在瓶颈期继续回避问题,你可能会看到绩效下降。虽然我画中的“题目数”和“分数”之间的关系不是通过实际统计得到的,但根据我们的经验,当学生陷入无休止的“瓶颈期”时,厌学现象很容易发生,成绩下降是正常的。

经验告诉我们,如果我们把话题作为教学的主要任务,话题海洋战术的边际效应肯定会出现,但每个人的“瓶颈”是不同的。一些可以在140点振荡,一些在大约100点振荡,一些在大约90点振荡。每个学生都努力学习并刷问题。那些做得不好的人根本做不好。甚至那些认为“勤奋可以弥补弱点”的人也刷得更多。但最终,边际效应出现了,许多老师、家长和学生仍然认为这不是“勤奋”。当孩子们的健康遭到破坏,他们对“潜水战术”的生理和心理支持不再可用时,他们的成绩下降也是正常的。

当然,我们的教育教学也希望学生突破150分的限制之外的其他“瓶颈”,比如如何让一些学生突破120分和90分的限制,但是这些学生已经刷够了问题,继续刷问题只会适得其反。我们做什么呢

此时,老师、家长和学生都应该意识到,当勤奋不能最大限度地提高他们的成绩时,这表明学习中还涉及到其他“变量”,即认知结构。

我们都学习相同的知识,但是每个人大脑中的知识结构和理解知识的方法是不同的。学生和学生之间的区别不是他们对知识有多熟悉,而是他们获取知识的方式、他们放置知识的顺序以及他们获取知识的方式。这种差异使得努力学习到极限的学生的最终考试结果有所不同。

许多人也认为这种差异是一种“先天”的差异,并认为一个尽最大努力在考试中取得90分的学生是命中注定的。

我不得不说,人们认知结构的差异使学生的能力和智力不断变化。认知结构的构建往往决定智商和能力,而不是智商决定认知结构。正是对这种“差异”的解释,使我们对那些陷入问题海洋策略边缘效应的学生表现出不同的态度。

许多老师放弃了那些勤奋但没有取得好成绩的学生。

因为他们认为再试一次没有用,智商决定一切。

如果智商和勤奋决定一切,老师的价值是什么?海洋问题的策略是对教师价值的否定而不是肯定。成绩好的学生不需要教书,成绩差的学生不需要.

智商稳定,聪明并不容易,但愚蠢并不难,你周围到处都是“伤害钟勇”的例子。当我们认为智力的决定性因素是人们处理信息的方式时,我们有许多方法来提高人们的智力。当然,渡海策略肯定行不通。

如何提高我们的智力?让我们慢慢学。我们可以经常注意我的文章。回到搜狐看更多